Глава 8. План выживания

Вздремнув в обеденный перерыв и сделав половину теста по английскому, Саша почувствовала себя неплохо.

Но она была не совсем довольна своей эффективностью. После долгого перерыва в сдаче экзаменов ей не хватало чувства времени при выполнении заданий на время.

Если даже на самый уверенный предмет уходит столько времени, то выполнение плана по другим, менее знакомым предметам может оказаться еще сложнее.

Нельзя просто сидеть и решать задачи, особенно по математике, нужно придумать какой-то способ.

Саша выделила двадцать минут на обеденный сон и, засыпая, размышляла, как бы она поступила, столкнувшись с огромной проблемой.

Во-первых, она провела бы что-то вроде обзора литературы, составив список всех связанных с темой материалов, ресурсов и связей.

Получив общее представление, она нашла бы нужных людей из своего круга общения и выслушала их опыт и советы по решению задачи.

Опыт делится на две части: шаги и меры предосторожности при выполнении задачи, и получение ресурсов.

Опыт важен, потому что иногда только те, кто уже делал это, знают подводные камни и ключевые моменты, что помогает избежать лишних обходных путей.

В самом начале дела обязательно нужно убедиться в правильности направления.

Опыт предшественников, будь то в виде литературы или устных наставлений, является первым, что нужно получить при решении проблемы.

Поиск людей был очень важной частью ее работы.

Умение находить подходящих людей можно назвать решающим фактором успеха в работе.

Найти подходящих авторов или интервьюируемых для темы, убедить их согласиться написать статью или дать интервью — здесь требуется не меньше мастерства, чем в написании самой статьи.

Конечно, это не значит, что она хорошо общалась; на самом деле, если бы пришлось выбирать, она скорее относилась бы к социофобам.

Но выполнить эту задачу по поиску и убеждению людей ей было несложно.

Она давно заметила: если ты делаешь что-то правильное и значимое, четко объясняешь причину, демонстрируешь свою решимость довести дело до конца и находишь точки, которые тронут других, большинство людей согласятся или предложат помощь.

Но при этом нельзя быть халявщиком.

Нужно показать свое понимание проблемы, какую работу уже проделал, с какими трудностями столкнулся и что именно требуется от собеседника.

Чем конкретнее просьба, тем легче получить помощь.

Применительно к еженедельным тестам, без сомнения, нет лучшего источника помощи, чем учителя-предметники.

Учителя, особенно преподаватели вузов, были теми, с кем Саша любила иметь дело при заказе статей.

С одной стороны, их контактные данные обычно легко найти, они открыто размещены на страницах личных профилей на сайтах университетов.

С другой стороны, статус учителя склоняет их к тому, чтобы отвечать на чужие вопросы.

Не говоря уже о том, что сейчас она ученица, а учителя рады им помогать.

Поняв это, Саша крепко заснула.

Обеденный сон был для нее обязательной частью дня, так было в школе, так и после начала работы.

Если она не спала днем, то идеально демонстрировала состояние вялой рыбы: не поспала в обед — развалилась после полудня.

И обеденный сон был редким временем в течение дня, когда у нее не было проблем со сном.

Днем она всегда легко засыпала, что еще больше затрудняло поиск причин ее ночной бессонницы. Казалось бы, достаточно просто заснуть, как днем, но нет, ей всегда легче спалось в неподходящее время.

Ночной сон был как тепличный цветок: если свет, температура, влажность или обстановка были хоть немного не такими, ей было трудно заснуть.

А дневной сон был как дикая трава, которая может пустить корни где угодно. Даже в классе под светом ламп и дневного света, когда вокруг ходили люди, она легко погружалась в сон.

Без сновидений, обеденный сон был похож на спячку животных.

Из-за его глубины казалось, что мгновение растягивается и время течет иначе.

Летняя жара в конце лета рассеивалась под колебаниями вентилятора.

Даже в самый жаркий полдень было прохладно, если не выходить на солнце.

Сколько лет прошло с тех пор, как у нее было такое прохладное лето?

В полудреме она даже немного погрузилась в это нежаркое лето.

Благодаря хорошему обеденному сну, весь остаток дня Саша была полна сил.

Слушая уроки, она прокручивала в голове план, который собиралась осуществить.

Это был не какой-то будоражащий план перерождения, а очень прагматичный план выживания на еженедельных тестах.

Последние два урока после обеда были по английскому.

Как только прозвенел звонок, Саша подошла к учительнице английского и остановила ее, сказав, что хочет задать вопрос.

Она последовала за учительницей в ее кабинет.

Учительницу английского звали Ли Юньцзи, она же была их классной руководительницей.

Саша никогда не была уверена в ее возрасте, но одноклассники уверенно говорили, что у нее точно менопауза.

Слово "менопауза" в их возрасте было обобщением для всех неприятных поступков женщин среднего возраста.

Эмоции классной руководительницы действительно были не очень стабильными, и часто во время наставлений она срывалась, будто ненавидела железо, которое не становится сталью.

Этот срыв на самом деле никому не причинял вреда, она не критиковала учеников по именам, а просто ворчала, как будто они были своими, о конкуренции их класса с другими, о сравнении оценок между учителями и других темах, которые им не хотелось слушать. Это показывало, что она очень переживала из-за успехов и неудач, была не очень великодушной и не очень тактичной.

Одноклассники не любили классную руководительницу, что ставило Сашу, как старосту, в неловкое положение. Она боялась слишком сближаться с классной руководительницей, опасаясь, что ее нечаянно отнесут к вражескому лагерю.

Но вспоминая об этом во взрослом возрасте, Саша на самом деле не испытывала неприязни к классной руководительнице, даже чувствовала к ней какую-то странную близость. Как человек, классная руководительница, возможно, не была очень приятной, не обладала харизмой, способной покорить учеников, но в ситуациях, связанных с Сашей, классная руководительница всегда безоговорочно верила ей, несмотря ни на что, покрывая ее недостатки и стоя на ее стороне.

Это был редкий опыт в жизни Саши.

Хотя это во многом объяснялось тем, что классная руководительница ценила первого ученика в классе, назначила ее старостой, прислушивалась ко всем ее мнениям, честно отвечала на ее вопросы, не проявляла напускной важности учителя и не использовала на ней педагогические уловки.

Она просто полностью признавала ее, верила ей и поддерживала.

Саша считала это очень ценным.

Этого не могла сделать даже ее мать.

Отличный учитель, конечно, должен быть рациональным, объективным, иметь методы и даже немного жесткости.

Но Саша устала быть объектом баланса и жертв со стороны отличных учителей, и вместо этого в этой беспринципной вере классной руководительницы почувствовала снисходительную близость.

Особенно ценно было то, что когда она была первой, отношение классной руководительницы было таким же, и когда она перестала быть первой, отношение классной руководительницы осталось таким же.

Классная руководительница была единственным человеком, который полностью встал на сторону Саши во время инцидента с отнятой работой.

Она нетактично высказала все обиды, которые Саша могла и не могла высказать.

Перед такой учительницей Саша даже не чувствовала, что ей нужно использовать какие-то приемы, чтобы тронуть ее сердце, достаточно было просто говорить прямо о своих проблемах.

S3